منتدى التوجيـــــه التربــــوي العـربي
أهلا ومرحباً بك زائرنا الكريم
يســـــــــعدنا أنضمــــــــــــــــامكم
لمنتدى التوجيه التربوي العربي


منتدى التوجيـــــه التربــــوي العـربي
 
الرئيسيةاليوميةس .و .جبحـثالأعضاءالمجموعاتالتسجيلدخول
بحـث
 
 

نتائج البحث
 
Rechercher بحث متقدم
المواضيع الأخيرة
» لك الله يايمن
الجمعة يناير 01, 2016 6:51 am من طرف صالح شبيل

» برامج التعليم المفتوح المعتمدة من جامعه عين شمس
الثلاثاء أغسطس 12, 2014 1:41 pm من طرف دينا يحيى

» من أبرزالمؤسسات التربوية والتعليميه وأثرها في تربية الفرد والمجتمع
الإثنين يوليو 28, 2014 8:15 am من طرف killer

» قطوف من حدائق الايمان
الإثنين يوليو 28, 2014 8:15 am من طرف killer

» التمويه و التخفي عند الحيوانات
الإثنين يوليو 28, 2014 8:15 am من طرف killer

» خواطر علمية حول قواعد الصحة في الطعام والشراب
الإثنين يوليو 28, 2014 8:14 am من طرف killer

» خطر كتمان العلم وفضل التعليم وما قيل في أخذ الأجر عليه
الإثنين يوليو 28, 2014 8:13 am من طرف killer

» ثلاجات تبريد وتجميد للايجار بجميع الدول
الإثنين يوليو 28, 2014 8:13 am من طرف killer

» أهم وسائل رعاية الموهوبين في البرامج التعليمية
الإثنين يوليو 28, 2014 8:13 am من طرف killer


شاطر | 
 

 الاختبارت كيفيتها واهميتها وشروطها وانواعها

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
صالح شبيل
Admin
avatar

عدد المساهمات : 508
تاريخ التسجيل : 07/02/2013
العمر : 39
الموقع : منتدى التوجيه التربوي العربي

مُساهمةموضوع: الاختبارت كيفيتها واهميتها وشروطها وانواعها   الإثنين مايو 13, 2013 7:54 pm

(الاختبارت كيفيتها واهميتها وشروطها وانواعها)

المعذره من الاخوه الاعزاء من الاطاله ولكن للاهميه وعسى الله ان ينفعني بها

أولاً : الخطوات التي يجب القيام بها قبل كتابة الاختبار

1. تحديد المواضيع الرئيسية للمنهج
2. تحديد أنواع الأسئلة التي يتكون منها الاختبار
3. الأخذ في الاعتبار التدرج في ترتيب الأسئلة من السهل إلى الصعب
4. أن يكون وقت الإجابة مناسباً لوقت الاختبار
5. تقسيم الدرجات على الأسئلة
6. لأخذ في الاعتبار مناسبة الأسئلة لمستوى الطلاب
7 . كتابة المسودة قبل الكتابة النهائية
8. العودة إلى المسودة بعد يومين وتصحيحها

ثانياً: الخطوات التي يجب القيام بها أثناء كتابة الاختبار

1. كتابة الأسئلة بخط واضح وحبذا تكتب بالكمبيوتر
2. أن تحتوي في أعلى الصفحة على البيانات الرئيسية ( الجمهوره اليمنيه ، وزارة التربية والتعليم ، التربية والتعليم بمحافظة ..... ادارة التربيه في مديرية ....، اسم المدرسة ،الصف ، الزمن ، المادة ، الفصل )
3. مراعاة التدرج في الأسئلة
4. تصحيح الأخطاء الإملائية واللغوية
5. تنسيق الأسئلة
6. ذا كانت الأسئلة أكثر من ورقة فيجب الإشارة في أسفل كل صفحة للصفحة التي تليها
7. في نهاية الأسئلة يكتب عبارة انتهت الأسئلة واسم المعلم
8. المحافظة على سرية الأسئلة

ثالثاً : الخطوات التي يجب القيام بها بعد كتابة الاختبار

1. التأكد من سلامة الأسئلة ووجود نموذج الإجابة موزع عليه الدرجات
2. تصوير أوراق الأسئلة مراعياً في ذلك عدد الطلاب وعدد إضافي للكنترول ولإدارة التربية والتعليم
3. يوضع نموذج الإجابة داخل ظرف صغير ويكتب عليه نموذج الإجابة واسم المادة والصف
4. توضع الأسئلة ونموذج الإجابة داخل ظرف ويكتب عليه التالي :
اسم المادة – الصف – عدد الأوراق – الفصل الدراسي والعام الدراسي-اسم المعلم – الإجابة في نفس الورقة أم خارجها
5. تسليمها للجهة للكنترول بالمدرسة

رابعاً : الخطوات التي يجب القيام بها عند تصحيح الاختبار

1. التأكد من عدد أوراق الطلاب الحاضرين والغائبين وعدها عند استلام الأوراق من الكنترول
2. استلام ورقة نموذج الإجابة والاعتماد علية عند التصحيح
3. يجب أن يكون التصحيح باللون الأحمر
4. كتابة إجابة كل فقرة في السؤال داخل دائرة
5. كتابة درجة كل سؤال داخل مثلث
6. كتابة مجموع الدرجات للطالب داخل مربع
7. إضافة درجة الطالب في الاختبار العملي للدرجة النهائية
8. كتابة الدرجة النهائية للطالب بالحروف وتفقيطها
9. كتابة اسم المصحح الثلاثي والتوقيع

أهمية الاختبارات :

تعد الاختبارات أسلوباً من أساليب تقويم العملية التعليمية المتمثلة في جميع الأعمال التي يقوم بها المعلمون من أجل الحكم على مستوى تحصيل الطلاب ، واستيعابهم للموضوعات التي درسوها .

إن إعداد الاختبارات مهمة يجب أن تؤخذ بجدية ويخصص لها الوقت الكافي ، وأن يدرك المعلم أنه أمام إعداد أداة يحكم بواسطتها على الطلاب وأن لها تأثيرات نفسية وأبعاد تربوية تساهم في تشكيل شخصية الطالب وتدفعه إلى النجاح المستمر أو الفشل المتكرر ،وليتذكر كلاً منا قول الرسول صلى الله علية وسلم : " إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملاً أن يتقنه "

شروط يجب الالتزام بها عند وضع الاختبار :

يجب الحرص عند وضع الأسئلة على أن تشمل اكبر قدر ممكن من المقرر الدراسي
يجب أن تتدرج أسئلة الاختبار من السهولة إلى الصعوبة بحيث تناسب المستويات المتباينة للطلاب
يجب أن تتناول أسئلة الاختبارات قياس قدرات عقلية شتى : كالذاكرة ، والقدرة على النقد والتحليل ، وتحوي أسئلة تتطلب الإجابة عنها إعمال الذهن والربط والمقارنة وما إلى هذه العناصر التي تطلعنا على مدى استعداد الطالب للتفكير المنطقي السليم ومعرفة حظه من النقد والتحليل

يجب أن تتناول الأسئلة العناصر الأساسية المهمة التي يدل استيعاب الطالب لها على استيعابه للمادة وخطوطها الأساسية ، ويجب فيها الابتعاد عن تصعيد النقاط الغامضة ، أو تقصي العناصر الشديدة التعقيد ، حتى لا ينقلب الاختبار إلى وسيلة للتعجيز لا وسيلة إلى قياس مدى فهم الطلاب للمادة

يجب أن تكون طريقة وضع الأسئلة واختيار عناصرها وطريقة تصميمها قريبه من الشكل الموضوعي ولا تعتمد العامل الشخصي على القدر المستطاع حتى تكون وسيلة لقياس قدرات الطلاب العقلية

أنواع الأسئلة :

1. الأسئلة المقالية :والتي تعتمد على الاستجابة الحرة للطالب ينشئها بطريقته الخاصة استجابة للسؤال أو المشكلة المطروحة ز
2. الأسئلة الموضوعية : والتي تكون إجابتها معطاة على شكل بدائل ويطلب من الطالب اختيار البديل الصحيح ، وهي على أشكال مختلفة : الاختيار من متعدد ، أسئلة البديلين أو الصح والخطأ ، المزاوجة ..... الخ

شروط الأسئلة المقالية :

1. يختبر معلومة / مهارة هامة
2. مرتبط بالمادة الدراسية
3. يتجنب التعقيد اللغوي ( صعوبته القرائية واللغوية مناسبة )
4. غير متحيز ثقافياً
5. يحدد المطلوب بوضوح
6. لا يبدأ بعبارة غامضة أو غير محددة مثل ( اكتب مقالاً في ، ابحث في ، اكتب كل ما تعرفه عن ، .. )
7. يقيس ناتجاً تعليمياً لا يمكن قياسه بالدرجة ذاتها من الصدق عن طريق الأسئلة الموضوعية .
8. لا يبدأ بكلمات تتطلب مجرد تذكر المعلومة مثل ( من ، متى ، عدد ، اذكر ، ... )
9. يبدأ بكلمات أو عبارات تتطلب اختيار الأفكار وتنظيمها ومكاملتها وتقييمها مثل ( اشرح ، قارن ، فرَق بين كذا وكذا من حيث ، صف ، .... )
10. ( بالنسبة للسؤال الذي يبدأ بكلمات أو عبارات مثل ماذا تظن ؟ ، ما رأيك في ؟ هل تعتقد أن ؟ ... الخ ) يقتصر على الحالات التي يراد فيها التعرف على اتجاهات الطالب ومواقفه من بعض القضايا .
11. ( في السؤال الذي يوجد فيه أكثر من مطلب ) تكون المطالب مميزة بحروف مثل أ ، ب ، ج، .... ال

أسئلة الاختيار من متعدد :

السؤال بشكل عام :

1. يختبر معلومة / مهارة هامة
2. مرتبط بالمادة الدراسية
3 ليس منقولاً حرفياً من المادة التعليمية
4. يتجنب التعقيد اللغوي ( صعوبته القرائية واللغوية مناسبة )
5. غير متحيز ثقافياً
6. الفراغات ( المسافات ) بين المقدمة والبدائل وبين البدائل نفسها مناسبة
7. ( في مجموعة الأسئلة المبنية على مادة تعليمية مشتركة ) مستقل غيره من أسئلة المجموعة
8. ( في مجموعة الأسئلة المبنية على مادة تعليمية مشتركة ) ترتيبه يتناسب مع موقع بياناته في المادة التعليمية المشتركة .

مقدمة السؤال :

1. تحدد المطلوب بوضوح
2. مختصرة بما لا يخل بوضوح المطلوب
3. تتلافى تكرار الكلمة / الكلمات في البدائل
4. تستخدم صيغة النفي فقط عندما تكون هي الأنسب
5. ( في حالة وجود صيغة النفي ) تبرز أداة النفي بشكل واضح


بدائل السؤال بشكل عام

1. جميعها إجابات محتملة للسؤال
2. تتفق نحوياً مع المقدمة
3. متشابهه في الطول
4. متشابهه في التركيب
5. ( الأعداد ، التواريخ ، ..... ) فيها مرتبة تصاعدياً / تنازلياً
6. لا تحتوي على إيحاءات ( مؤشرات ) للحل
7. لا تحتوي على كلمات مكررة ( فالكلمات المشتركة بين جميع البدائل يمكن وضعها في المقدمة )
8. عددها أربعة أو خمسة
9. مرتبة عمودياً


الإجابة الصحيحة :

1. متفق على أنها الإجابة الصحيحة الوحيدة أو الإجابة الأنسب
2. متجانسة مع البدائل الأخرى

المموهات :


1. تعتمد على أخطاء شائعة
2. لا يمكن تفسيرها إجابات صحيحة

أسئلة الاختيار من بديلين :

1. يختبر معلومة / مهارة هامة
2. مرتبط بالمادة الدراسية
3. ليس منقولاً حرفياً من المادة التعليمية
4. يتجنب التعقيد اللغوي ( صعوبته القرائية واللغوية مناسبة )
5. غير متحيز ثقافياً
6. مختصر بما لا يخل بوضوح الجزء الذي يجعل العبارة صحيحة أو خطأ
7. عبارة السؤال صحيحة أو خطأ تماماً
8. تقتصر على فكرة واحدة – وإذا تعددت الأفكار فجميعها صحيحة أو جميعها خاطئة .
9. صحة أو خطأ العبارة لا يعتمد على حرف غير بارز ، أو كلمة قد لا تسترعي انتباه المفحوص أو كلمة ورد في تهجئتها خطأ
10.( في حالة وجود صيغة النفي ) تبرز أداة النفي بشكل واضح
11. يتجنب النفي والنفي المزدوج
12. يتجنب استخدام كلمات مثل غالباً ، نادراً ، دائماً ، أبداً في كثير من الأحيان ، إلى حد ما .. الخ
13. ( في حالة الرأي أو الاعتقاد ) ينسب الرأي أو الاعتقاد إلى صاحبة ( أصحابه )


أسئلة التكميل :

1. يختبر معلومة / مهارة هامة
2. مرتبط بالمادة الدراسية
3. ليس منقولاً حرفياً من المادة التعليمية
4. يتجنب التعقيد اللغوي ( صعوبته القرائية واللغوية مناسبة )
5. غير متحيز ثقافياً
6. مختصر بما لا يخل بوضوح الجزء المطلوب إكماله
7. صياغة محدده بحيث لا يحتمل الفراغ سوى جواب صحيح واحد
8. موقع الفراغ فيه قرب أو عند نهايته وليس في أوله
9. عدد الفراغات فيه محدود
10. ( في الأسئلة التي يتطلب فيها كتابة أعداد ) حددَت وحدت القياس المطلوبة بعد الفراغ
11. ( في الأسئلة التي يتطلب فيها كتابة أعداد ) حددَت درجة الدقة المطلوبة في الجواب

أسئلة المزاوجة

1. يختبر معلومة / مهارة هامة
2. مرتبط بالمادة الدراسية
3. ليس منقولاً حرفياً من المادة التعليمية
4. يتجنب التعقيد اللغوي ( صعوبته القرائية واللغوية مناسبة )
5. مفردات المقدمات والاستجابات مختصرة بما لا يخل بوضوحها
6. مفردات المقدمات والاستجابات متجانسة في محتواها بحيث تكون كل استجابة بديلاً مقبولاً ظاهرياً لكل مقدمة
7. الأساس الذي تمت بموجبة المزاوجة محدد في تعليمات السؤال
8. ( إذا كانت استجابة ما أو أكثر ستستخدم أكثر من مرة ) تعليمات السؤال تبين ذلك بوضوح
9. يوجد عنوان لعمود المقدمات وعنوان لعمود الاستجابات
10. لا يحتوي على دلالات نحوية أو صرفية تساعد المفحوص على استبعاد بعض الاستجابات ، كأن تكون بعض الاستجابات بصيغة المفرد والأخرى بصيغة الجمع
11. عدد مفردات المقدمات غير متساوِ مع عدد مفردات الاستجابات
12. عدد المفردات في كل العمودين قليل نسبياً
13. كتب في صفحة واحدة
14. المفردات في كل من المقدمات والاستجابات مرتبة منطقياً ( الكلمات أو العبارات في ترتيب أبجدي ، والأرقام والتواريخ في تسلسل تنازلي أو تصاعدي )

_________________
<div style="text-align: center;"><img src="http://files.fatakat.com/signaturepics/sigpic180719_42.gif"><br></div>
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
معاينة صفحة البيانات الشخصي للعضو http://salehshapil.alamontada.com
 
الاختبارت كيفيتها واهميتها وشروطها وانواعها
استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1

صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
منتدى التوجيـــــه التربــــوي العـربي :: الفئة الأولى :: التنمية المهنية للمعلم-
انتقل الى: